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毛线工艺在幼儿园户外自主游戏中的运用
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或展开其它活动。”本文结合毛线工艺与幼儿发展的关系、毛线工艺在户外自主游戏中的开展方式、以多种形式支持毛线工艺在户外自主游戏的开展这三个方面阐述毛线工艺融入幼儿园户外自主游戏对幼儿的影响。
【关键词】幼儿园;毛线工艺;户外自主游戏
一、毛线工艺与幼儿发展的关系
毛线，是一种集色彩鲜艳、质地柔软、便于清洗、价格低廉、易于造型、卫生安全于一体的常见物品。而大朗是东莞的毛织名镇，在大朗，毛线是幼儿常见、常接触到的物品。而毛线工艺是幼儿园美术活动中值得推广的一种民间艺术。同时，它是幼儿非常喜欢的一种艺术表现形式，除了具有丰富的趣味性，还可以有效地激发幼儿的创造力。因此，将毛线应用在幼儿园户外自主游戏中能够使幼儿充分发挥想象和创意，结合不同的主题内容焕发出无限的艺术魅力，促进幼儿思维、创造、精细动作、语言交流等多方面发展。
目前就大朗的区域，有大部分幼儿园也将毛线融于幼儿园的教育教学活动中，如开展班级的主题课程、在区域活动中投入大量的毛线供幼儿创作等，这些活动仅限于某个班级或者某个区域中，并不能使毛线工艺在幼儿园的教育教学中发挥深层次的作用。笔者认为，只有将毛线工艺渗透在幼儿园的各个游戏中，才能使毛线工艺在幼儿园游戏中发挥最大的作用;通過在户外自主游戏开展毛线工艺活动，可以使幼儿接触到不同的毛线工艺制作的方法，学会用毛线和其它辅助材料制作美丽的工艺作品，既能促进幼儿身心健康发展，又能使幼儿感受到本地文化特色。幼儿通过操作，会把自己的知识经验通过毛线工艺作品的形式展现出来，使自身手部动作的灵活性和精准性有所提高。这样既能培养幼儿细心、耐心、专心的学习品质，又能使幼儿的创造潜能得到发展。
二、毛线工艺在户外自主游戏中的开展方式
“学习来源于生活”，生活中丰富的知识能让幼儿打开眼界。东莞市大朗镇中心幼儿园（以下简称“我园”）处于毛衫名镇，商业街里毛线和毛线筒很多，班级里许多学生也经常向家长收集材料投放于区域或者环境中。同时，教师也会组织班上的学生开展有关毛线主题的教学活动。根据本地的地方特色在幼儿园户外自主游戏中创设“朗织坊”的游戏区，给予幼儿能拥有掌控自我和环境的权利空间，允许幼儿在此区域中选择自己想玩的毛线游戏，把毛线工艺潜移默化地融入到幼儿的日常生活和游戏中。
（一）创设户外自主游戏毛线工艺教研小组，提高教学水平
首先，要让毛线工艺在户外自主游戏中发挥最大的教育作用，首先我们要以《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，创设户外自主游戏毛线工艺教研小组并定期开展与毛线工艺相关的教研活动，使教师们能学习与毛线工艺相关的理论知识，从而有效地将理论用于实践中。
其次，在游戏开展前，教研小组先确定各个年龄段毛线工艺方面的发展目标和内容，充分发挥教师、家长、幼儿的积极性和主动性，研讨出适合各个年龄段幼儿的教学资源，选择合适的教育内容，在活动中有效指导不同年龄段幼儿进行创造。
最后，教师根据不同年龄段的幼儿能力采取指导。如，小班的幼儿年龄比较小，因此以欣赏为主，但也可以采用搓、缠、绕等方法装饰和塑造简单的作品，从而发展幼儿的手眼协调能力，如，用毛线缠绕在废旧的双面胶边框或者卡纸边框上制作创意的边框;用各种粗细不一的毛线制作粘贴画等。到了中班，幼儿思维比较具体形象，因此可以学习不同毛线编织方法，提高手的协调能力，如，用手指简单地编织手链、挂饰、编辫子等。到了大班，幼儿的综合能力发展了，可以引导幼儿利用各种材料、工具和技法等综合并进行编织，通过编、织、结、拼插、绣等方法进行立体的物品编织或者刺绣，促进幼儿的创造力和想象力，如，绑中国结、编织围巾、刺绣等。
（二）创设毛线工艺区“朗织坊”，促进幼儿自主学习的积极性
1.创设丰富、趣味的学习环境
可以在“朗织坊”室内悬挂、摆放各种装饰类的毛线作品供幼儿欣赏，培养幼儿对毛线工艺的兴趣;创设毛线工艺展示区，幼儿把完成的作品摆放在展示区供他人欣赏，以此提高幼儿的自信心和成就感，在浓厚的氛围中激发幼儿之间相互学习的兴趣。
2.巧用图示
为了满足个体差异的需要，我们还巧设图示，善用图示，为每一份毛线工艺制作了流程图和儿歌，让幼儿在游戏中自主探索 、自主学习。对于幼儿来说，这也是培养自我学习能力的一种方法和过程。如，在编织手链的过程中，给幼儿提供材料和流程图，幼儿可自主根据流程图的需要独立学习与探索，教师在幼儿需要时再进行适当的指导。这样的形式不但提高了幼儿的动手能力，也培养了幼儿主动思考的能力，更能提高教师在活动中的教学效率，真可谓一举三得。
（三）以主题为背景开展游戏，促进师幼共同发展
我们定期创设以“毛线”为主题的教育环境。如，开展“玩毛线”的主题活动，旨在让幼儿体验毛线的特性，激发学生的学习兴趣。如，把毛线放在纸上摆出各种造型，用胶水粘住;用毛线卷成一个球，用剪刀剪开，形成一个毛球挂饰等，培养幼儿的自信心，提高动手的积极性和耐心;开展“有趣的编织”的主题活动，引导幼儿了解编织的工艺品，初步学习简单的手工编织技巧和方法，如，利用毛线和竹签缠绕出曼达拉挂饰;用不同的毛线材料缠绕各种瓶子，使其成为一件美丽的毛线工艺装饰品等，让幼儿最大限度地感受编织的趣味性，从而满足幼儿的成就感;开展“针尖上的中国风——刺绣”主题教学活动，幼儿通过调查了解刺绣是我国传统的手工艺术，初步认识和了解各种刺绣工艺品，尝试用简单的刺绣方式制作毛线工艺品等形式，了解毛线工艺的奥妙。以循序渐进的方式使得教师在毛线工艺的教学中获得进步，而幼儿通过多元的互动取得多方面的发展。
三、以多种形式支持毛线工艺在户外自主游戏的开展
（一）巧用信息化技术
信息化技术作为一种现代化教学手段，其具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息。因此，在“朗织访”中投放适量的电子设备可以使幼儿的学习更具主动性。如，在集体教学中通过循环播放视频和微课，让幼儿有思考和探索的兴趣;在自由游戏中，想学习刺绣的幼儿只要打开平板或手机，就能跟着详细的视频或者微课选择需要的材料，跟着步骤完成毛线工艺作品。这样的方式给教师更多的观察空间，也让幼儿园有更多自主学习的空间。
（二）家园合作
利用微信、QQ和钉钉让家长了解幼儿在幼儿园毛线工艺的学习等过程，让家长与幼儿共同学习巩固。如编辫子，可以让幼儿回家以后给娃娃或者妈妈编辫子。其次，还能邀家长进课堂，请擅长制作毛线工艺的家长在户外自主游戏中担任“朗织坊”助教进行教授。不一样的教学方式不仅促进幼儿学习的兴趣，还促进家园共育。
（三）多区域联合互动
从幼儿园户外自主游戏现状分析看，户外自主游戏应该渗透于幼儿生活世界，目前大多数幼儿园的户外自主游戏中设有丰富的活动区域和项目。在户外自主游戏中开展毛线工艺活动，有利于开发幼儿的探索能力，形成创新思维。教师需要根据实际情况，积极地引导幼儿进行毛线工艺活动，有效地发挥毛线工艺的艺术价值。
为了使“朗织坊”能更大地发挥其作用，多区域的联合游戏可以使幼儿在“朗织坊”的游戏中获得更高水平的發展。如，“娃娃家”与“朗织坊”的联合可以形成新的买卖游戏，由此将单纯的毛线工艺手工活动变成富有数学知识的游戏，促进幼儿数学思维能力的发展，同时在语言、社会交往方面也会有所提高。“小剧场”和“朗织坊”的联合，形成了大型T台秀的主场，“朗织坊”的“设计师”为“小剧场”的模特们大胆提供服装道具，使得艺术领域、语言领域和社会领域综合发展;“泡泡区”与“朗织坊”联合成为快乐的泡泡王国。由于毛线的特性，因此，把毛线摆成各种形状放在泡泡水中拉起来，各种各样的泡泡就会随着毛线的形状而成，此时轻轻一拉或者一吹，泡泡就会拖线而去，这里面蕴含了科学领域和健康领域的发展。
经过这样一系列的活动开展，能促进教师、幼儿、家长、社区等方面对幼儿园毛线工艺活动的参与度，同时教师、幼儿、家长不仅能更好地弘扬和传承本地文化特色，还能获得与毛线工艺知识和技能相关能力的提高。如，小班的幼儿提高了动手能力，可以自己制作简单的手工作品，为自己服务;中班的幼儿学会了编辫子、打结;大班的幼儿可以做到自己穿针引线，从刺绣转为缝补的能力等，
综上所述，把毛线工艺应用在幼儿园户外自主游戏中具有十分重要的价值，既有利于拓展幼儿多领域的发展，也有利于培养幼儿对本地特色文化的兴趣，有效地发挥毛线工艺的艺术价值。而这要求幼儿教师对此给予高度重视，对毛线工艺有一定的了解并能够充分挖掘其教育价值，不断改革和创新，使幼儿在参与户外自主游戏的毛线工艺活动过程中，了解、感受、体验毛线工艺，培养幼儿对艺术活动的兴趣，为幼儿创造表现的机会，发展情感和美感，促进幼儿身体、智力、情感、个性等全面和谐发展。
参考文献：
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012.
[2]汪月琴.浅谈民间手工艺编织活动在幼儿园的有效开展[J].读与写，2016.
[3]李君香.运用毛线开展美术游戏的组织策略[J].新课程：上旬，2017.
[4]王翠萍，梁建玲.废旧布料变游戏材料[J].中国教育报，2016.
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