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情与理的结合——六上19《只有一个地球》简易教学流程及反思
一、抓关键句梳理课文内容
关键句一定是凝练、概括的语句，它能提示本段的主要内容、作者态度、感情倾向等关键信息。
关键句的位置不是固定的，有的在段落的开头，有的在段落的中间，有的在段落的结尾。
关键句也是有一些提示词语的，比如，总而言之、因此、所以等。
这篇课文的关键句除了3-4自然段，5-7自然段关键句不是太好找，其他段落关键句很明显。
这两个部分涉及到内容的合并概括，学生找起来会有一些困难。
第3-4段可以先出示关键句“地球所拥有的自然资源是有限的。”再让学生认真读3-4段，思考写了哪些内容？从而明确这两段文字都是围绕自然资源有限这个中心来写的。
5-7自然段，先抛出问题，再到解决问题的一个过程。我们不能移居到别的星球上去吗？6-7自然段的回答是否定的，就可以把这个反问句改成陈述句：我们不能移居到别的星球上去。
总之抓关键句，要根据具体的语言环境，要有一个分析的过程。
二、情与理要结合
这是一篇说明文，说明文大家在上的时候很容易模式化——说明对象特征、说明文语言严谨、说明方法及效果等方面。本单元的人文主题是人与土地，除了知道保护地球的重要性，还要让这种观念根植于学生的内心，不止是口头上说说而已。
1-4自然段可以把情与理糅合在一起。
学生读第一自然段
师：板书“晶莹”，看到这个词想到了什么？
生：晶莹剔透的水晶，透明的水晶，闪光的玉石......
师：内心有什么感受？
生：美
师：出示外太空看地球的照片，对比感受。
出示这个词，意欲激发学生的美感，激发学生的保护欲。
同理，出示“纱衣”，让学生感受朦胧的美，理解蓝色的为海洋，白色的为云层。
师：板书“母亲”，你想到什么，有什么感受？
生：想到了母爱、温暖
师：“摇篮”见过么？如何理解“生命的摇篮”？
生：地球是生命的发源地。
师：如果这个“摇篮”被破坏了会出现什么后果？
生：人类将不复存在。
通过反复地理解感受，体会地球的美丽壮观、和蔼可亲的特点。